John Dunn, del Bay Area Community College Consortium (BACCC), sobre la simplificación del aprendizaje

Introducción

Bienvenidos a otro episodio de las entrevistas de «Making Apprenticeship Simpler». Soy Patrick Cushing, vuestro presentador, y hoy nos acompaña John Dunn, director regional de formación profesional del Consorcio de Centros de Educación Superior de la Bahía de San Francisco (BACCC). En este episodio, John comparte su amplia experiencia en el sistema de formación profesional, que abarca desde sus inicios como profesor de secundaria hasta sus funciones en la agencia estatal de empleo y en la oficina del rector de los centros de formación profesional. Con vínculos familiares con la formación profesional, John aporta una perspectiva única y apasionada.

Exploraremos formas de simplificar el sistema de formación profesional, centrándonos en estrategias para incentivar a los empleadores a sumarse a la iniciativa. John analiza soluciones innovadoras, como la creación de un empleador oficial para gestionar las cargas de recursos humanos y el desarrollo de estándares regionales de formación profesional para agilizar el proceso. Si te interesa comprender el futuro de la formación profesional y cómo podemos hacerla más accesible, este episodio es para ti. ¡No te lo pierdas!

Puntos destacados

• Pregunta principal: Cómo simplificar el sistema de formación profesionalSimplificar el sistema para los empleadoresNecesidad de incentivar a los empleadores para que acepten el aprendizaje

• Primera área: IncentivosPosibles incentivos, como desgravaciones fiscales, financiación y reducción de la carga financieraEnfoques creativos para facilitar el proceso a los empleadores

• Segunda área: Recursos humanos e intermediariosAliviar la carga de recursos humanos (RR. HH.) de los empleadoresIntroducción de intermediarios para gestionar los asuntos de RR. HH., la indemnización por accidentes laborales y las cuestiones de responsabilidad civilEjemplo de Australia: modelo de agencia de empleo para el aprendizaje

• Tercera área: Navegación por el sistema: Normas regionales de formación profesional Creación de normas geográficas de formación profesionalCoherencia en las normas para evitar casos puntualesCentrarse en sectores industriales concretos dentro de una regiónVentajas para los centros de formación profesional, ya que se fomenta la colaboración entre ellos sin necesidad de que cada uno establezca sus propias normasPlan de estudios y catálogo de cursos compartidos entre centros de formación profesional cercanos

• Reflexiones y conclusionesResumen de la mejora de las iniciativas de formación profesional y las subvenciones a nivel regional.Las universidades verían un aumento de la matriculación y el éxito de los estudiantes, al disponer de un mismo plan de estudios y catálogo de cursos.

Transcripción

Patrick Cushing:

Hola, John, gracias por acompañarnos. Al igual que hemos hecho con otras personas, hoy vamos a charlar un poco sobre el sistema de formación profesional y cómo simplificarlo. Para todos los que nos escuchan, este es John Dunn. Voy a dejar que se presente él mismo y que nos cuente primero un poco sobre su experiencia en el sistema de formación profesional.

John Dunn:

Gracias. Me alegro de estar aquí. Gracias por recopilar toda esta información. Actualmente soy el director regional de formación profesional del Bay Area Community College Consortium, que es una agrupación regional de las 28 universidades de la zona de la Bahía de San Francisco, desde Napa y Santa Rosa hasta la zona de Monterey y Salinas. Mi trabajo consiste en proporcionar asistencia técnica, apoyo, orientación y todo lo que se pueda imaginar a las 28 universidades de la región en lo que se refiere al aprendizaje y al preaprendizaje, e incluso, en cierta medida, al aprendizaje basado en el trabajo. Porque todo eso está relacionado. Antes de eso, trabajé en la agencia estatal de empleo en el ámbito de la formación profesional, en la oficina del rector de los colegios comunitarios y en el Departamento de Educación, y empecé mi carrera como profesor de secundaria durante diez años aquí, en Elk Grove y la zona de Sacramento. Así que, en ese sentido, tengo una amplia gama de intereses y experiencias.

Patrick Cushing:

Y creo que te oí decir una vez, John, que tu padre fue aprendiz.

John Dunn:

Era mi abuelo.

Patrick Cushing:

Tu abuelo. Ahí lo tenemos.

John Dunn:

Esto de aquí es el certificado de finalización del aprendizaje de mi abuelo como maquinista en la compañía ferroviaria Atchison, Topeka y Santa Fe, en Richmond, California, y terminó su aprendizaje en 1927. Por suerte, lo encontramos hace seis, siete u ocho años; yo ni siquiera sabía que había sido aprendiz. Y al parecer se supone que debo hacer esto, lo que me llevó a descubrir que mi otro abuelo también fue aprendiz de instalador de tuberías en la zona de Martinez Concord. Así que ahí lo tienes.

Patrick Cushing:

Ahí lo tenemos. Para todos los que están viendo esto, no lo habíamos planeado. Es decir, te oí dar ese discurso, pero no tenía ni idea de que eso estaba ahí.

John Dunn:

La verdad es que tiene mejor pinta que cualquier título que tenga yo.

Patrick Cushing:

Muy bien, John, hay una pregunta que hacemos a todos con los que hablamos. Tengo mucha curiosidad por saber, desde tu punto de vista, ¿cómo podemos simplificar el sistema de formación profesional?

John Dunn:

Una de las cosas que sigue surgiendo desde hace diez o incluso quince años, pero aún más recientemente a medida que hemos cobrado impulso y se habla más sobre el aprendizaje, es encontrar una forma de incentivar a los empleadores para que digan que sí. Y eso puede adoptar diferentes formas. Hemos hablado de desgravaciones fiscales directas, financiación y formas de aliviar parte de la carga financiera de los empleadores, pero todo se reduce a encontrar una forma creativa de facilitarles dar el «sí». Un área en la que estamos profundizando mucho últimamente es cómo encontrar una forma de aliviar parte de esa carga de recursos humanos del empleador y crear un empleador de referencia, de modo que el aprendiz no sea contratado específicamente por el propio empleador, sino por otra agencia que pueda gestionar los aspectos administrativos de recursos humanos y la indemnización por accidentes laborales. Algunas de las preocupaciones sobre responsabilidad civil surgen cuando mostramos a los empleadores el contrato de aprendizaje. Sus abogados se involucran. En Australia, pude visitar el país hace un año y medio, y allí funcionan de esa manera, como una agencia de selección de personal.

John Dunn:

Allí cuentan con estos intermediarios que funcionan de manera muy similar a una agencia de empleo, pero para el aprendizaje. Son el empleador oficial. Se encargan de la preselección, la contratación y cosas por el estilo. He visto algunos ejemplos. Ahora mismo estoy centrado en esa área del empleador oficial. Pero, en realidad, ¿cómo podemos encontrar una forma de incentivar a los empleadores para que digan que sí?

Patrick Cushing:

Me encanta eso porque, al fin y al cabo, creo que en el ámbito del aprendizaje se habla mucho de la financiación, de un montón de cosas que no tienen que ver. Creo que la clave del éxito del aprendizaje es que el empleador tenga que querer contratar a un aprendiz. Si, histórica y culturalmente, no lo tenemos arraigado, ¿cómo incentivamos a los empleadores para que quieran hacerlo? Ya has respondido a esto en parte, pero si te lo preguntara de otra manera: si tuvieras una varita mágica y pudieras involucrar a los empleadores más allá de lo que quizá reflejan los registros, ¿hay algo más que creas que se podría hacer para facilitar que los empleadores digan que sí?

John Dunn:

Creo que necesitamos crear más estándares de formación profesional a nivel regional o subregional para que, por ejemplo, una universidad, una junta de desarrollo laboral o una organización sin ánimo de lucro de algún tipo se encargue de los estándares y estos sean coherentes, de modo que no creemos casos aislados por todas partes a menos que sea necesario. Tenemos algunos empleadores que quizá trabajen en el sector aeroespacial u otras industrias que necesitan controlar en cierta medida su formación profesional, pero las ocupaciones y las habilidades necesarias son genéricas en muchos aspectos, por lo que podríamos tener un conjunto de estándares de formación profesional en una región concreta que se centre en los empleadores de ese sector industrial y lo facilite, eliminando parte de las dificultades que supone conseguir que se aprueben nuevos estándares. Creo que eso es algo en lo que estamos trabajando en la región de la Bahía. Sé que otras regiones de centros de formación profesional también están pensando en ello.

Patrick Cushing:

Fantástico. Sí, creo que si quieres convertirte en un experto en el sistema de formación profesional, quieres ir más allá y crear tus propias normas, adelante. Pero debería ser mucho más fácil. Basta con elegir algo ya existente y seguir adelante, sin tener que aprender todo lo que conlleva un programa de formación profesional: una jerga completamente nueva, normas de inscripción, cosas así.

John Dunn:

Sí. Y creo que algunas de nuestras universidades, con las iniciativas de formación profesional de California, las subvenciones, se ha convertido en algo basado en las universidades en cierto modo, pero estamos trabajando más a nivel regional con algunas de esas subvenciones para que las universidades entiendan, desde esa perspectiva, que hay un beneficio que debe producirse en las universidades en términos de matriculación y éxito de los estudiantes, que no todas las universidades tienen que cumplir los estándares reales, pero que esa universidad tiene el mismo plan de estudios y catálogo de cursos a disposición de los empleadores que la universidad situada a 40 kilómetros de distancia. No es necesario que ambas tengan estándares aprobados para tener éxito.

Patrick Cushing:

Tiene sentido. John, me encanta. Aprecio tu punto de vista. Gracias por acompañarnos, y te dejamos marchar hoy. Gracias. Ciao.